张朝林

　　花开终有时。对于晓平，我是有信心的。上课时，我的眼睛尽量不和他相对。晓平也在观察我，似乎收敛了许多，听课认真了，有时还偷偷地打量我。这时，我会给他一个鼓励的眼神。
　　两周后，晓平又惹事了，告状的学生接连不断。
　　我安抚好学生，开始上课。这节课，晓平听得出奇地认真，好几次还举手要发言，我狠狠心，没给他机会。犯错误的孩子，必须承担责任，我这样的“冷处理”不是惩罚，而是在冷静的等待中让他反思。
　　那天下午自习课前，我把晓平叫到办公室，给他出了五道口算题，他做对了两道题。我在算对的题上画了两朵大红花，还在后面批了一个“良”字。晓平拿着试卷，手颤抖、脸泛红。我轻轻地摸了一下他的头，他的脸上立刻展现出我从没见过的自信和笑容。
　　第二天，我又把晓平叫到办公室，这次给他出了十道口算题，他答对了六道题，我批了一个“优”字。看着试卷，晓平掉眼泪了。
　　上一周，晓平写的作文获得优秀，我把他的作文拿到班上展示，他趴在课桌上“呜呜”地哭了。
　　正当我为自己成功的教育方式窃喜时，晓平的“毛病”又犯了。他为一点小事和同学大打出手，竟把一名学生的鼻子打得血流不止。我把他叫到办公室，让他面壁思过。很长时间，他歪着头不说话。我给他倒了一杯水，放在桌上，还拿了一包饼干给他。
　　站了许久，晓平一句话也不说。我把水递给他，他端上，不喝。我帮他把饼干撕开，他拿着，不吃。慢慢地，他开始小声抽泣，很快，眼泪像掉线的珍珠纷纷落下。最后，他放声大哭：“老师，我错了，对不起您。”我说：“知错能改，就是好孩子。”我替他擦干眼泪，和他谈心。原来，晓平是留守儿童，由于家庭贫困，母亲离家出走，不知去向，父亲常年在外打工，他和爷爷一起生活。从小失去亲情的晓平，形成了“破罐子破摔”的逆反心理，我为他感到痛心。周末，我决定去趟晓平家。
　　“爷爷，老师来啦！”晓平看到我就大声喊。小路上，晓平的爷爷背着一大筐青草，艰难地走过来。我说明来意后，拨通了晓平父亲的电话，我们在电话里聊了孩子的情况。之后，我把电话给晓平，他刚喊出一声“爸”就哭了，我的泪水也在眼眶里打转。通话过程中，晓平流着眼泪，不停地点头。有效果了，我抚摸着他的头，小声地说：“你是个聪明、诚实的孩子，为了爷爷、爸爸，还有妈妈，是不是应该学出个好样子来？”他握紧拳头，点了点头。
　　此后，我处处关心晓平，给他买学习用品，辅导他学习，把我孩子的鞋子、衣服拿给他穿。他也慢慢地爱上学习，最喜欢去学校的“爱心图书馆”看书。这次月考，晓平的各科成绩都在90分以上。