心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象大于思维的特点，根据一年级孩子的心理年龄特点，我利用生动具体的感性形象，如有趣的电脑课件、适时的音乐情境创设，诱发孩子们丰富的形象思维，从而激发孩子们强烈的学习欲望。
    一本美术书，几只彩色粉笔进课堂的历史早已一去不复返了。学生要在美术课堂中感受美，要通过视觉的直觉来完成。而美术书上的名作，学生作品毕竟有限,必须搜罗与一节课内容相关的各种多媒体资料。
    在开课时，通过呈现给学生鲜艳的图片，将学生在第一时间带入情境。我在教学湘教版一年级上册《田野的色彩》这一课时，制作了精美的PPT，将近景拍摄的金黄的稻子、绿油油的麦苗、蓝湛湛的薰衣草地呈现给学生，让他们说说都看到了什么颜色？画面一出现，就深深地吸引着孩子们的眼球，每切换一次画面，只听见孩子们啧啧的赞叹声。
    课中，我继续让孩子们观察另一组错落有致的梯田、原野中大小不同的麦田、一眼望不到的稻田等图片，每块田地中农作物所呈现出不同的颜色，让他们自己找到田野中每块田地由近及远存在着视觉上从大到小的误差这种规律，为指导学生绘画提供了理论基础支撑。
    接着，我为孩子们出示了一组学生作品的图片，让他们直观的感受到作品中“田野的色彩”中色彩的运用时要凸显强烈的对比。然后再指导学生分割田野不同的作物区间，然后在每块田地中用各色的水彩笔画出农作物，再用油画棒填充土壤的颜色。
    在学生自由创作的过程中，我为学生播放着《美丽的田野》这首经典歌曲，让孩子们在轻松愉快的音乐声中开启了创作之旅。
    各种多媒体资料穿插使用，使得这节课的教学效果出奇的棒，孩子们创作出的一幅幅作品，让我为之感动。孩子们在《田野的色彩》一课不仅认识到远近高低不同的表现方法，更让爱惜粮食，珍惜劳动成果的行为准则，深深植根于孩子们的脑海。