洋县南街小学汉调桄桄排练现场。

    洋县龙亭镇长溪中心小学的小姑娘们正在练习舞蹈。

    西安市临潼区实验小学的孩子们在老师的指导下学习轮滑。

    课后服务时间，董红娟给学生上英语朗诵课。

　 本报记者 赖雅芬 文/图
　　“双减”政策落地已逾百天，我省各地开展了形式多样的课后服务，不仅解决了家长的接送难题，也丰富了孩子们的校园生活。
　　与此同时，也有家长提出质疑，乡村学校课后服务相对滞后，存在课程资源不够丰富、师资力量普遍欠缺等问题。还有部分学校和老师表示，课后服务将原本属于家长的责任和义务转移到学校和老师身上，无形中加重了他们的负担……
　　1 创新——乡村校园有“声”有“色”
　　“咚咚咚、咚咚咚……”12月1日，洋县南街小学汉调桄桄小戏台上，随着响亮的锣鼓声起，一群脸上带着稚气的小演员快步登场，汉调桄桄杖头木偶戏《竹子山》开演了。
　　一提、一拉，木偶在学生们灵活的双手下裙裾飞扬、眼波流转，由内而外散发出生气活力；一弹、一唱，小演员的表演和唱腔虽少了老艺人的成熟和醇厚，但是多了几分灵动活泼。
　　作为汉中市地方传统戏剧、国家级非物质文化遗产之一，汉调桄桄的唱腔既有秦腔的高亢激越之美，又有陕南地方乐曲的优雅柔和之美。为传承这一艺术瑰宝，让更多的孩子认识和了解家乡文化，洋县南街小学将流传久远、几近失传的汉调桄桄表演及杖头木偶道具制作艺术引入校园。
　　“课后服务开展以来，我们不仅开设了汉调桄桄欣赏课程，组建了汉调桄桄工作坊，还教学生们学唱腔、练技能，画杖头木偶脸谱、做杖头木偶服装等，让孩子们的课余生活更加丰富多彩。”洋县南街小学校长王彦军说，目前该校学生已由一般的表演走向桄桄木偶戏创作、木偶道具制作、服装设计等技艺。
　　除了传统文化外，部分学校针对学生兴趣开设的拓展课程也备受欢迎。
　　每到周二课后服务时间，西安市临潼区实验小学二年级学生邵铭轩就雀跃不已，因为这天有他最喜欢的轮滑课。穿上轮滑鞋、戴上护具，小铭轩在老师的指导下弯腰躬身、双手背后、向前滑动，动作一板一眼。
　　据了解，从今年秋季学期开始，临潼区实验小学全面开展课后服务。轮滑、声乐、舞蹈等多样化的兴趣拓展课程，不仅满足了各年级学生的不同需求，也让孩子们收获了不一样的快乐。
　　“双减”政策落地后，我省各地课后服务形式“花样百出”，乡村学校也“不甘落后”，创新性地开展了一些独具特色、契合实际的社团活动，乡村校园变得有“声”有“色”，孩子们乐在其中。
　　2 变化——“官方带娃”家长安心
　　长长的睫毛下泪痕点点，睡梦中仍在不时哽咽着……看着儿子委屈地蜷缩起来的样子，林静雅懊恼地转过头去，心里愧疚万分。
　　“每天晚上的辅导作业时间，对我们娘俩都是一种煎熬。”林静雅是一名六年级学生的家长，自打孩子三年前开始学英语，母子俩之间的“矛盾”就没断过。更令林静雅无奈的是，由于自己是个“英语盲”，每次给孩子检查英语作业时都要费心费力在网上找答案，娘俩经常因为意见不统一吵得不可开交。
　　“孩子进入叛逆期了，讲作业时经常顶嘴，有时候气得不行我就动手了。”林静雅说，以前家里每晚都充斥着自己的“咆哮声”，“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”的场景反复上演。而这一切，在孩子参加了课后服务后明显改观。
　　“当时接到学校开展课后服务、家长按实际需求自愿参加的通知后，我征求儿子意见后赶紧报了名。”林静雅觉得，只要孩子在学校能把作业好好写完，对她来说就是最大的“解放”。
　　在扶风县赵家小学英语老师董红娟看来，林静雅的儿子英语底子不错，就是不太敢开口说。“我建议孩子参加每周三的英语社团，和其他同学一块大声朗读、勇敢交流。通过这几个月的练习，他的口语进步很大，整个人也自信开朗了许多。”董红娟称。
　　“现在的课后服务既提高了儿子的英语水平，也能更高效地帮助他完成作业。回家后不用辅导作业，孩子开心我也轻松，家庭氛围变得更好了。”林静雅欣慰地表示，不论是社团活动还是作业辅导，只要老师上手，她就特别放心。
　　现实生活中，像林静雅这样的家长不在少数。对于他们来说，如何接送孩子以及安排放学后的时间，一直是个头疼事。课后服务的开展不仅解决了这一难题，也给那些患有“托管焦虑症”和“作业辅导恐惧症”的家长吃下了“定心丸”。这种安全有保障、服务质量好的“官方带娃”模式广受好评。
　　3 困惑——内容单一 师资不足
　　12月2日晚7时20分，夜幕下的洋县龙亭镇长溪中心小学门口，家长正按照班级划分自觉排队。随着熟悉的下课铃声响起，参加课后服务的孩子们陆续放学了。
　　“这是老师今天教我们的新动作，我给你表演一下。”一见到妈妈，四年级学生刘怡然便迫不及待地展示自己在学校学到的新舞蹈。“真不错，动作越来越标准了。”听到妈妈的夸赞，小姑娘开心地笑了起来。
　　母女俩的对话被正在校门口维持秩序的校长任俊峰听个正着。“社团活动开展后反响不错，孩子喜欢家长满意，这对我们来说是最大的鼓励。”任俊峰说，眼下学校正集思广益，争取让课后服务内容更加丰富。
　　“双减”政策施行后，国家统计局陕西调查总队针对我省义务教育阶段学生校外培训、课后服务现状等情况在全省开展专题调研。调研显示，大部分家长表示参加学校课后服务后，“接送难”问题得到缓解，孩子书面家庭作业明显减少，留给课余的时间更多了。
　　变化固然可喜，存在的问题也不容忽视。目前，部分乡村学校课后服务还处于“看学生做作业+放羊式活动”的状态，虽然服务时间能够保证，但服务内容比较单一，服务质量相对较低。尤其是一些“麻雀”村小，专任教师明显不足，课后服务只能辅导作业。此外，由于工作量加大，学校和老师的“隐性”负担加重，付出与回报不成正比，导致部分老师积极性受挫。
　　内容单一、师资不足、补助微薄……这些在乡村学校课后服务实施过程中凸显的“难点”“痛点”问题该怎么解决？有专家建议，强化政府经费支持、充实课后服务力量是关键。
　　乡村学校由于生源少，学生家庭收入不高，要想保障课后服务正常开展，政府及相关部门除了及时核定政府补贴标准、畅通补贴支出渠道外，还应广泛吸纳民间艺人、能工巧匠等具备资质的社会专业人员或志愿者，进一步充实课后服务力量，提高课后服务品质。同时根据各校实际，应探索更多行之有效的课后服务模式，从而达到孩子开心、家长放心、老师舒心的“三赢”效果。